大思政育人格局构建的三重向度

　　

　　关键词：大思政；育人格局；三重向度

　　

　　传统思政教育多集中于课堂教学、理论讲授，存在场域不宽、融合不足、实践不够等问题，难以完全适应大学生全面发展的需要。大思政育人格局突破传统思政教育的局限，以系统思维整合教育资源、拓展育人场域、贯通育人环节，对促进学生健康成长、全面发展具有重要意义，其构建逻辑具有鲜明的理论依据、深厚的文化底蕴和科学的实践路径，呈现为理论、文化、实践三重向度，理论向度以马克思主义筑牢理论根基，解决“为何建”的问题；文化向度以中国特色社会主义文化提供坚实支撑，解决“凭何建”的问题；实践向度以协同机制推动落地见效，解决“如何建”的问题。

　　

　　一、理论向度：以马克思主义提升构建认知

　　

　　理论是实践的先导，思想是行动的指南。构建大思政育人格局，首先要在理论层面正本清源、把握规律，从马克思主义基本原理中深刻理解大思政育人格局构建的科学性、必然性，为实践推进提供坚实的理论支撑与思想遵循。马克思主义关于人的本质、社会存在与社会意识的辩证关系等重要观点，是大思政育人格局构建的基本理论依据。

　　

　　立足人的本质，恪守大思政育人的根本遵循。思想政治工作从根本上说是做人的工作，人并非孤立存在的个体，而是在家庭、学校、社会等多重社会关系中成长发展的社会性存在，其思想形成、价值塑造、信念养成，始终处在多重社会关系相互交织和影响之中。马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这就决定了思政教育不能局限于单一课堂、单一主体、单一环节，而必须面向人的全部社会生活场域展开。大思政育人格局突破传统思政的边界局限，推动育人主体全员参与、育人环节全程贯穿、育人场域全方位覆盖，正是对人的社会性本质的深刻把握，只有立足人的社会性本质，才能真正理解大思政育人格局的理论根基，确保思政教育回归育人本位、贴近成长实际。

　　

　　把握社会存在与社会意识的辩证关系，夯实大思政育人的现实基础。社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有能动反作用。青年学生的世界观、人生观、价值观的形成与发展，深受社会环境、生活实践、文化氛围等多重现实因素影响。新时代我国经济社会发展取得历史性成就、发生历史性变革，这一宏大社会存在既为思政教育提供了现实土壤，也要求思政教育主动回应时代课题。大思政育人格局立足新时代社会存在，主动回应社会环境变化带来的新挑战新要求，将国家发展、社会进步、实践成就转化为育人内容，这既是对社会存在与社会意识辩证关系原理的科学运用，也是遵循青年成长规律，提升思政教育针对性与实效性的必然选择。

　　

　　遵循实践与认识的辩证关系原理，确立大思政育人的实践指向。认识来源于实践，又在实践中得到检验、深化和升华。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神、由精神到物质，即由实践到认识、由认识到实践这样多次的反复才能够完成。传统思政教育在一定程度上存在重理论讲授、轻实践体验问题，导致理论认知与现实感悟脱节。大思政育人格局遵循马克思主义认识论，既强调课堂教学承担系统理论供给、思想引领等核心功能，又立足时代发展、社会现实与生活实际，把思政教育置于广阔的社会场域之中，突出实践环节在理论确证、情感激发等方面的关键作用，推动思政小课堂与社会大课堂有效融合，实现课内与课外、线上与线下、理论与实践的有机统一，引导青年在实践中感知理论、在体验中强化理论认同，使教育更具现实感与说服力。

　　

　　二、文化向度：以中国特色社会主义文化厚植精神沃土

　　

　　中国特色社会主义文化源自中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。三种文化相辅相成，为大思政育人格局提供了坚实的文化支撑，让大思政育人有根可循、有脉可承。

　　

　　汲取中华优秀传统文化滋养，夯实文化根基。中华优秀传统文化蕴含着极为丰富的教育智慧与育人理念，为大思政育人格局的构建提供了深厚的文化土壤。中华优秀传统文化孕育的教育理念，不止于一技一艺的知识传授，更重在涵养家国情怀、塑造君子人格，追求的是大道之行、天下为公的大学问，探究的是江山社稷稳固、黎元苍生安康的大道理，格局宏阔、视野高远，从根本上超越了狭隘的技术传授。在育人路径上，反对纸上谈兵、空谈理论，强调学问源于现实、用于现实、检验于现实，主张知行合一、笃行躬践、学以致用，在实践中体悟、在世事中磨炼。《大学》以“三纲八目”构建了修身、齐家、治国、平天下的完整育人链条，实现了个人修养与国家治理的贯通；《礼记·中庸》以“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，细化了从认知到实践的逻辑链条，明确了为学求道的方法路径。这些注重在实践中教育、在体验中引导的智慧与大思政育人的理念高度契合，为大思政育人格局构建提供了深厚的历史文化根基。

　　

　　传承革命文化基因，赓续红色血脉。革命文化是中国共产党在长期奋斗中淬炼的精神瑰宝，在烽火连天的革命实践中孕育形成，具有鲜明的实践性品格。从深入工厂农村开办工人夜校、农民运动讲习所，到创办各类革命教育机构开展理论宣讲与实践动员，革命教育始终面向实践需求、服务中心任务，倡导“读书是学习，使用也是学习，并且是更重要的学习”，强调既要读有字之书，更要读无字之书。这种在干中学、学中干、学以致用的传统，打破了课堂与社会的壁垒。革命文化不仅留下了实事求是、理论联系实际的育人经验，更留下遍布全国的革命遗址、纪念场馆、红色文物与英雄事迹，构成大思政育人最直观的实景教材。这些红色资源让思政教育从课堂走向现场，以沉浸式、体验式教学增强感染力与说服力，为大思政育人提供了丰厚的实践样本与物质载体。

　　

　　注重社会主义先进文化引领，明晰时代方向。社会主义先进文化为大思政育人格局构建提供了时代坐标与价值引领。社会主义先进文化以社会主义核心价值观为引领，以国家重大成就、民生发展成果、社会文明风尚为现实素材，以时代楷模、先进典型、模范人物为人格化载体，既传承中华优秀传统文化与革命文化精髓，又直面新时代发展课题，以鲜活实践诠释中国精神、中国价值、中国力量，离青年最近、与现实最紧，让思政教育有身边人、身边事可学可鉴。构建大思政育人格局作为新时代教育发展的重要举措，坚持社会主义先进文化引领，能够为大思政育人提供可感可知的鲜活样本，能够使大思政育人紧跟时代步伐、回应青年需求，有效拉近理论与实践、教育与生活的距离，不断提升育人的时代性与引领力。

　　

　　三、实践向度：以协同融合机制推动落地落细

　　

　　构建大思政育人格局，最终要落到实践运行与工作落地上。实践向度是大思政育人格局从理念转化为行动、从设计转化为实效的关键环节，通过主体协同、场域融合、制度保障，有利于推动育人真正落地见效。

　　

　　强化主体协同，凝聚育人合力。大思政育人格局关键在于打破主体分散、各自为战的工作状态，构建学校、家庭、社会协同联动的育人共同体。在学校内部，推动党政干部、专业课教师等全员参与思政工作，实现教书育人、管理育人、服务育人等方面的有机统一，推动各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。在学校外部，加强家庭、学校、社会联动，健全家校社协同育人机制，充分发挥党政机关、企事业单位、社区乡村、红色基地等社会资源的育人功能，形成全社会共同关心、支持、参与思政教育的良好生态，通过主体协同，凝聚起育人的强大合力。

　　

　　推动场域融合，拓展育人空间。大思政育人格局要求打破场域分割、环节割裂的局限，把思政教育贯穿于人才培养全过程，拓展课内课外、线上线下、校内校外一体化育人空间。在课堂场域，深化思政课程改革，推动课程思政建设，强化理论教学的思想性与引领性；在校园场域，加强校园文化建设、社会实践、志愿服务、社团活动等第二课堂育人功能，实现以文化人；在社会场域，广泛开展实践调研，引导青年在实践中增长才干；在网络场域，建强网络思政阵地，占领网络育人高地。通过场域深度融合，实现从入学到毕业、从课堂到社会、从现实到网络的全面覆盖，不断拓展思政教育的广度与深度。

　　

　　健全制度保障，夯实育人支撑。制度建设是大思政育人格局长效运行的根本保障，要完善组织领导、运行机制、评价考核、资源保障等制度体系，推动大思政育人制度化、规范化、常态化。通过加强党对思政工作的全面领导，健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责、全员协同参与的工作格局；通过完善育人运行机制，推动课程、科研、实践、文化、网络等育人体系系统集成、协同高效；通过健全评价考核机制，把思政工作成效纳入办学质量评价、教师考核评价、学生综合素质评价，强化评价导向作用；通过加大资源保障力度，加强队伍建设、经费投入、平台建设，为大思政育人格局提供坚实支撑。

　　

　　【作者：马凯 单位：华北水利水电大学马克思主义学院 本文系2023年河南省哲学社会科学规划高校思想政治理论课研究专项（项目编号：2023ZSZ049）阶段性成果】